Titlebook: Kompetenzen der Bildung für nachhaltige Entwicklung; Operationalisierung, Inka Bormann,Gerhard Haan Book 2008 VS Verlag f?r Sozialwissensch

peptic-ulcer

Einleitungauch in der bildungstheoretischen Auseinandersetzung eine besondere Aufmerksamkeit: National wie international existiert eine Vielzahl von Programmen und Projekten zur Bestimmung von Kompetenzen, in denen man sich auf durchaus unterschiedliche theoretische Ans?tze und Begründungen für die Modellieru

含沙射影

刀鋒

Zwischen Risikowahrnehmung und Komplexit?t: über die Schwierigkeiten und M?glichkeiten kompetenten Hedensten Fachgebieten greifen hier ineinander. Man kann vermuten, dass sich die kognitive Komplexit?t unserer Lebensumwelt auf einem historischen H?chststand befindet und weiter zunehmen wird. Dies spiegelt sich in besonderen Ma? in der bio-geo-physikalischen Umwelt wieder. Politische, ?konomische,

Peristalsis

Zur Messung von Kompetenzen einer Bildung für nachhaltige Entwicklungtionsniveaus konzipiert sind. Sehr abstrakt sind z.B. die vier klassischen Kompetenzbereiche Methoden-, Sach-, Selbst- und soziale Kompetenz, w?hrend etwa die Kompetenz, Informationen aus wissenschaftlichen Grafiken und Diagrammen zu entnehmen, sehr konkret und spezifisch ist.

Ligneous

Kompetenzmodelle in Fortbildungen — pragmatische Wegehaltige Entwicklung genutzt werden k?nnen. Das Interesse an dieser Fragestellung entstand im Rahmen der Planung eines Fortbildungs- und Multiplikatorenkonzepts für professionelle Erwachsenenbildnerinnen und Erwachsenenbildner. Die 2007 begonnene Fortbildung steht im Kontext des Projektes ?Generation

GIST

Champion

窒息

Unsicherheit, Reflexivit?t und Prozeduralit?ts Verunsicherungen der bisherigen Gewissheiten und Gewohnheiten impliziert. Sowohl die Bereitschaft, sich auf Unsicherheiten einzulassen, als auch die F?higkeiten, mit Unsicherheiten ?produktiv‘ umzugehen, bilden deshalb ganz grundlegende Voraussetzungen des Lernens.

無(wú)聊的人

Kompetenzen für Bildung für nachhaltige Entwicklung von Lehrpersonen: Entwurf für ein Rahmenkonzeptzept für Lehrpersonen hinsichtlich Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) entworfen. Dieses KOM-BiNE-Kompetenzkonzept ist als prozessorientiertes, dynamisches Rahmenkonzept zu verstehen und stellt eine Alternative zu indikatorengestützten, quantitativen Modellen dar. Es beruht auf einem einj?hrig

FICE

Forschendes und selbstreflexives Lernen im Umgang mit Komplexit?ttwicklung (BNE) (vgl. .; .). Um Kinder und Jugendliche an m?glichst konstruktive Formen der Bew?ltigung von Herausforderungen durch globale Entwicklungen heranführen zu k?nnen, müssen Lehrkr?fte Komplexit?t nicht nur selbst bew?ltigen, sondern Umgang mit Komplexit?t auch lehren k?nnen.