Titlebook: Mathematik verstehen; Philosophische und d Markus Helmerich (Didaktik der Mathematik),Katja L Textbook 2011 Vieweg+Teubner Verlag | Springe

BADGE

Wie verstehen Schülerinnen und Schüler den Begriff der Unendlichkeit?hl die Unendlichkeit für die unterschiedlichsten Wissenschaften von gro?er Bedeutung ist, ?[ist] in der Wirklichkeit das Unendliche nirgends zu finden, [egal] was für Erfahrungen und Beobachtungen und welcherlei Wissenschaft wir auch heranziehen“.

Insulin

MOAT

978-3-8348-1395-4Vieweg+Teubner Verlag | Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, Wiesbaden 2011

STING

Markus Helmerich (Didaktik der Mathematik),Katja LInterdisziplin?re Verbindung von Mathematik, Philosophie, Fachdidaktik

Halfhearted

http://image.papertrans.cn/m/image/627031.jpg

過(guò)濾

泥土謙卑

Verstehen verstehenh nach vierzig Jahren ihre Berechtigung nicht verloren. Dies gilt für das Verstehen im Allgemeinen; es gilt im Besonderen für das Verstehen in der Mathematik, dessen gründliche Untersuchung noch in den Anf?ngen steckt. Ich m?chte im Folgenden einen kleinen Beitrag zu beiden Aufgaben leisten.

兇猛

Mathematisches Bewusstsein vollen Stunde abfahren – von 7 Uhr morgens bis 7 Uhr abends, wei? man es dann mit dem Wissen um diese allgemeine Regel besser, dass der Bus um 9 Uhr abf?hrt? Macht es einen Unterschied, ob man den Fahrplan erstellt, den Bus lenkt oder nur mitf?hrt, um sich dieser Tatsache bewusst zu sein?

官僚統(tǒng)治

盡管

Ebenen des Verstehens: überlegungen zu einem Verfahren zum Wurzelziehenschritte dienen dabei oft der Vorbereitung oder Herleitung von Verfahren – in der Hoffnung, dass durch die Veranschaulichung Zusammenh?nge besser verstanden werden. Worin dann das Verstehen besteht, wenn im Ergebnis ein Verfahren von den Kindern erfolgreich abgearbeitet wird, ist nicht unmittelbar zu sehen.