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Titlebook: Lehrpl?ne im Schulalltag; Eine empirische Stud Witlof Vollst?dt,Klaus-Jürgen Tillmann,Andrea Tebr Book 1999 Springer Fachmedien Wiesbaden 1

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樓主
發(fā)表于 2025-3-21 18:15:17 | 只看該作者 |倒序?yàn)g覽 |閱讀模式
書(shū)目名稱Lehrpl?ne im Schulalltag
副標(biāo)題Eine empirische Stud
編輯Witlof Vollst?dt,Klaus-Jürgen Tillmann,Andrea Tebr
視頻videohttp://file.papertrans.cn/585/584506/584506.mp4
叢書(shū)名稱Schule und Gesellschaft
圖書(shū)封面Titlebook: Lehrpl?ne im Schulalltag; Eine empirische Stud Witlof Vollst?dt,Klaus-Jürgen Tillmann,Andrea Tebr Book 1999 Springer Fachmedien Wiesbaden 1
描述Was mit Lehrpl?nen im Schulalltag wirklich passiert, ist weitgehend unbekannt. In dieser empirischen Studie wird untersucht, welche Akzeptanz Lehrpl?ne finden und welchen Einflu? sie auf die allt?gliche Unterrichtsgestaltung nehmen. Für "Lehrplanmacher" sind die Ergebnisse ernüchternd. .Immer wieder entstehen neue Lehrpl?ne, die in die Schulen gegeben werden, um Schulpolitik akzeptabel darzustellen und Standards zu sichern. Damit verbunden wird stets auch die Hoffnung auf innovative Impulse für die Qualit?t des Unterrichts und für die Schulentwicklung. Ob dies tats?chlich geschieht, welche Wirksamkeit staatliche Lehrpl?ne im Alltag der Lehrerinnen und Lehrer erreichen, wurde in den letzten Jahren allerdings nicht mehr überprüft. Mit verschiedenen empirischen Forschungsmethoden (schriftliche Befragungen, Interviews, Gruppengespr?che, Fallstudien) geht diese Studie der Akzeptanz von staatlichen Lehrpl?nen, dem praktischen Umgang mit ihnen sowie curricularen Kooperationsbeziehungen und Wirkungen in Sekundarschulen nach. Dies geschieht am Beispiel der F?cher Deutsch, Mathematik, Geschichte und Chemie. .Diese Untersuchungen begleiten zugleich die Lehrplanrevision in Hessen, bei der 1996
出版日期Book 1999
關(guān)鍵詞Beziehung; Fallstudie; Forschung; Forschungsfeld; Gespr?ch; Gymnasium; Lehrer; Lehrplan; Methoden; Schulallta
版次1
doihttps://doi.org/10.1007/978-3-322-97422-8
isbn_softcover978-3-8100-2157-1
isbn_ebook978-3-322-97422-8Series ISSN 2512-143X Series E-ISSN 2512-1448
issn_series 2512-143X
copyrightSpringer Fachmedien Wiesbaden 1999
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書(shū)目名稱Lehrpl?ne im Schulalltag影響因子(影響力)




書(shū)目名稱Lehrpl?ne im Schulalltag影響因子(影響力)學(xué)科排名




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發(fā)表于 2025-3-21 21:45:37 | 只看該作者
板凳
發(fā)表于 2025-3-22 02:55:15 | 只看該作者
地板
發(fā)表于 2025-3-22 04:47:28 | 只看該作者
Schule und Gesellschafthttp://image.papertrans.cn/l/image/584506.jpg
5#
發(fā)表于 2025-3-22 09:06:27 | 只看該作者
6#
發(fā)表于 2025-3-22 16:36:25 | 只看該作者
7#
發(fā)表于 2025-3-22 19:58:29 | 只看該作者
,Von ?Rahmenrichtlinien“ zu ?Rahmenpl?nen“ — Lehrplanrevision in Hessen als Forschungsfeld, Blick genommen, die zwischen 1993 und 1996 durchgeführt wurde. Die ?alten“ Rahmenrichtlinien aus den 70er Jahren wurden durch die ?neuen“ Rahmenpl?ne ersetzt. Bei dieser Lehrplanrevision handelt es sich zwar auch um eine bildungspolitisch determinierte Schulreform nach dem klassischen Modell staatl
8#
發(fā)表于 2025-3-22 23:19:18 | 只看該作者
,Lehrpl?ne in der Einsch?tzung und Bewertung von Lehrerinnen und Lehrern,des sind wir diesen Erwartungen im dritten Kapitel nachgegangen und haben den Verlauf der hessischen Lehrplanrevision in ihren wesentlichen Schritten beschrieben. Die bisherigen hessischen Rahmenrichtlinien wurden dabei mit den aktuellen Revisionsabsichten verglichen und diese in ihren gesellschaftl
9#
發(fā)表于 2025-3-23 03:16:16 | 只看該作者
Schulentwicklung durch Lehrplanrevision? Ergebnisse von Fallstudien an Sekundarschulen,hrpl?nen umgehen, wie sie deren Qualit?t und Wirkung beurteilen, sich mit ihnen auseinandersetzen und welche professionellen Einstellungen dabei wirken. Dabei stand vor allem die Orientierungsfunktion der Lehrpl?ne für die . im Mittelpunkt der Betrachtung. In diesem Kapitel soll es erneut um die Ori
10#
發(fā)表于 2025-3-23 06:57:06 | 只看該作者
,Staatliche Lehrpl?ne — ein überholtes Steuerungsmodell?,tung liegt die Auffassung zugrunde, man k?nne mit Lehrpl?nen auf der einen Seite die aktuelle Schulpolitik akzeptabel pr?sentieren und auf der anderen Seite Lernanforderungen und Unterrichtsinhalte festschreiben und unterrichtliche Qualit?tsansprüche in die Schulpraxis tragen (vgl. Kap. 1). Obwohl d
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