Titlebook: Was bleibt - die DDR aus der Perspektive von Kindern; Eine qualitative Stu Julia Peuke Book 2024 Der/die Herausgeber bzw. der/die Autor(en)

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-30 11:17:30

Fazit und Ausblickereitungen und vereinzelt auch Unterricht Kenntnisse und eigene Theorien zur DDR- und deutschen Teilungsgeschichte entwickelt. ?Im Fazit?werden die wichtigsten Befunde dieser Arbeit zusammenfassend dargestellt sowie ein Ausblick für weitere Forschungsarbeiten gegeben.

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-30 14:44:42

Gütekriterien qualitativer Forschunger methodologischen Rahmung dieser Arbeit wird die Qualit?t anhand der Kriterien für (reflexive) Grounded-Theory-Forschung nach Strauss und Corbin (2010) sowie Breuer, Muckel und Dieris (2018) geprüft. Hierbei stehen der Forschungsprozess, die empirische Verankerung der Ergebnisse sowie die Reflexion der forschenden Person im Zentrum.

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-30 19:48:16

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-30 20:50:29

Fazit und Ausblickereitungen und vereinzelt auch Unterricht Kenntnisse und eigene Theorien zur DDR- und deutschen Teilungsgeschichte entwickelt. ?Im Fazit?werden die wichtigsten Befunde dieser Arbeit zusammenfassend dargestellt sowie ein Ausblick für weitere Forschungsarbeiten gegeben.

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-31 02:49:13

Book 2024. Dabei wird zudem das Machtkonzept der Kinder vertieft in den Blick genommen. Anhand der Befunde der qualitativen Studie wird die Verschr?nkung von Zeitgeschichte mit politischen Konzepten und somit auch dem historischen und politischen Lernen deutlich..

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-31 08:02:06

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-31 09:39:58

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-31 16:50:02

Zeitgeschichte und historisch-politisches Lernentzeug*innen, die N?he zur Gegenwart und ein daraus resultierendes Diskussionspotenzial. Dabei werden besondere didaktische Potenziale für das historisch-politische Lernen deutlich. Zudem wird der aktuelle Diskussionsstand zu Kindern und Zeitgeschichte ausgeführt.

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-31 19:28:15

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-4-1 00:59:12

Zeitgeschichte und historisch-politisches Lernenes historischen-politischen Lernens wird Zeitgeschichteals historische Epoche anhand ihrer?drei Kernelemente n?her betrachtet: die Anwesenheit von Zeitzeug*innen, die N?he zur Gegenwart und ein daraus resultierendes Diskussionspotenzial. Dabei werden besondere didaktische Potenziale für das historis

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