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Titlebook: Surgical Education; Theorising an Emergi Heather Fry,Roger Kneebone Book 2011 The Editor(s) (if applicable) and The Author(s), under exclus

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發(fā)表于 2025-3-21 20:09:37 | 只看該作者 |倒序?yàn)g覽 |閱讀模式
書目名稱Surgical Education
副標(biāo)題Theorising an Emergi
編輯Heather Fry,Roger Kneebone
視頻videohttp://file.papertrans.cn/883/882525/882525.mp4
概述Addresses need for surgical education material.Applies to related fields such as medical education.Includes contributions from well-respected authors.Emerging as distinct field with its own identity
叢書名稱Advances in Medical Education
圖書封面Titlebook: Surgical Education; Theorising an Emergi Heather Fry,Roger Kneebone Book 2011 The Editor(s) (if applicable) and The Author(s), under exclus
描述.Surgical Education: Theorising an Emerging Domain. delineates surgical (as opposed to medical) education as a new and emerging field of academic enquiry. This reflects profound changes in healthcare training and practice on an international basis. As such, this book introduces, examines and explores the contribution of selected concepts and theories to surgical learning and practice. The first four chapters consider core facets of surgical education, such as simulation, while subsequent chapters take a key idea, often well known in another field, and examine its relevance to surgical education. .Of course, performing invasive procedures is no longer the exclusive preserve of ‘traditional’ surgeons. Boundaries between surgery and the interventional specialties (radiology, cardiology, intensive care) are becoming increasingly blurred, especially as technology continues to expand. Changing work patterns and explosive technological development mark this out as a major growth area. New educational approaches (e.g. the use of simulation) are emerging. And all clinical practice is a team activity, where clinicians from many specialties (medicine, nursing, allied professions) come togethe
出版日期Book 2011
關(guān)鍵詞Clinical reasoning; Holistic Simulation; Medical Education; Patient Focused Simulation; Reflective Pract
版次1
doihttps://doi.org/10.1007/978-94-007-1682-7
isbn_softcover978-94-007-3795-2
isbn_ebook978-94-007-1682-7Series ISSN 2211-1298 Series E-ISSN 2211-1301
issn_series 2211-1298
copyrightThe Editor(s) (if applicable) and The Author(s), under exclusive license to Springer Nature B.V. 201
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沙發(fā)
發(fā)表于 2025-3-21 23:30:21 | 只看該作者
rapeutische Wirkung unterstellt werden. Anders als bei Organisationen, die materielle Güter erzeugen, geht es bei den Bildungsgütern um ?Produkte , die nach allgemeinem Verst?ndnis erst dann zum Einsatz kommen, wenn die e- sprechenden Organisationsprozesse, das hei?t die systematische, in Zyklen e-
板凳
發(fā)表于 2025-3-22 00:44:58 | 只看該作者
Lambert W. T. Schuwirth,Cees P. M. van der Vleutenihren individuellen und gesellschaftlichen Nutzen, vollzieht sich sowohl eine Selbstpositionierung der Schule als auch eine von au?en vorgenommene Positionszuweisung. Damit ist der Theorieansatz, wonach ein gesellschaftliches ?Gesamtsystem‘ dem Bildungswesen und seinen Teilbereichen sowie einzelnen
地板
發(fā)表于 2025-3-22 06:06:27 | 只看該作者
5#
發(fā)表于 2025-3-22 09:21:02 | 只看該作者
6#
發(fā)表于 2025-3-22 13:43:50 | 只看該作者
Fernando Bello,Harry Brentone wird dabei ma?geblich durch die Institution Schule geformt, da sie als sozialr?umlicher Fokus für die Ansprache von Jugendlichen Einfluss auf die übergreifende Gestaltung nehmen kann. .978-3-658-31747-8978-3-658-31748-5Series ISSN 2945-9575 Series E-ISSN 2945-9583
7#
發(fā)表于 2025-3-22 18:19:20 | 只看該作者
8#
發(fā)表于 2025-3-22 22:50:09 | 只看該作者
9#
發(fā)表于 2025-3-23 02:37:53 | 只看該作者
Alan Bleakleye wird dabei ma?geblich durch die Institution Schule geformt, da sie als sozialr?umlicher Fokus für die Ansprache von Jugendlichen Einfluss auf die übergreifende Gestaltung nehmen kann. .978-3-658-31747-8978-3-658-31748-5Series ISSN 2945-9575 Series E-ISSN 2945-9583
10#
發(fā)表于 2025-3-23 08:27:22 | 只看該作者
Lorelei Lingard Erkenntnis erh?ht so eben gerade nicht die Begründungsgewissheit und Handlungssicherheit p?dagogischer Praxis, differenziert vielmehr Reflexionswissen über die Grenzen des p?dagogisch Machbaren aus. Dieses Reflexionswissen tr?gt zu einer Profilierung der Schulpraxis bei, indem folgender Zusammenhan
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