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Titlebook: Studierf?higkeit beruflich Qualifizierter ohne schulische Studienberechtigung; Studienvoraussetzung Christian Kerst,Andr? Wolter Book 2022

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樓主: Abridge
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發(fā)表于 2025-3-25 07:12:46 | 只看該作者
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發(fā)表于 2025-3-25 07:35:20 | 只看該作者
Jessica Ordemannptimal solution, turn out to be very similar to how probabilities are handled within a Bayesian Network. The paper presents a branch-and-bound algorithm for solving this new class of problems, analyzes its computational complexity and reports some encouraging experimental results.
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發(fā)表于 2025-3-25 15:22:39 | 只看該作者
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發(fā)表于 2025-3-25 16:26:25 | 只看該作者
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發(fā)表于 2025-3-25 20:53:54 | 只看該作者
Christian Kerstorates the twenty-second volume in the .Applications and Innovations in Intelligent Systems. series. These series are essential reading for those who wish to keep up to date with developments in this important field..978-3-319-12068-3978-3-319-12069-0
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發(fā)表于 2025-3-26 00:12:23 | 只看該作者
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發(fā)表于 2025-3-26 05:48:08 | 只看該作者
,?Mind the Gap“ – Studienstrategien und Hochschulsozialisation von nicht-traditionellen Studierendennitt werden unterschiedliche Verlaufsmuster von Studienstrategien identifiziert, die – mit unterschiedlich hohem Aufwand und unterschiedlich stark wahrgenommener subjektiver ?Passung“ im akademischen Feld – nahezu alle zum jeweils individuell gesetzten Studienerfolg führten.
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發(fā)表于 2025-3-26 10:53:28 | 只看該作者
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發(fā)表于 2025-3-26 14:47:50 | 只看該作者
Nicht-traditionelle Hochschulabsolventinnen und Hochschulabsolventen und der Arbeitsmarkt,icht-traditionellen und traditionellen Hochschulabsolventinnen und -absolventen. Die pr?sentierten Ergebnisse deuten darauf hin, dass nicht-traditionelle Absolventinnen und Absolventen im eigenen Berufsverlauf von einem Studium profitieren, gleichzeitig aber oftmals niedrigere Ertr?ge auf dem Arbeitsmarkt erzielen als traditionelle Graduierte.
30#
發(fā)表于 2025-3-26 20:52:57 | 只看該作者
,Durchl?ssigkeit zwischen beruflicher und akademischer Bildung,gration verschiedener Bildungsteilbereiche und andererseits zu einer wachsenden Differenzierung der Gesamtbildungssysteme führt. Auf der Basis von Fallbeispielen aus England, den Niederlanden, Deutschland, Kanada und Schottland wird dieser Trend konkretisiert.
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