Titlebook: Organisation und Theorie; Beitr?ge der Kommiss Andreas Schr?er,Michael G?hlich,Henning P?tzold Book 2016 Springer Fachmedien Wiesbaden 2016

resistant

某人

Das Konzept der organisationalen Pfadabh?ngigkeitnders mit Kooperationen und Netzwerken in Verbindung gebracht, in welche Weiterbildungsorganisationen eingebunden sind (Schwarz/Weber 2010). In der neueren Managementforschung zeigt sich, dass selbst auch innovationsfreudige (Projekt-) Netzwerke Beharrungsverm?gen aufweisen k?nnen (Burger/Sydow 2014

高調(diào)

Learning as Being in the WorldGherardi/Strati 2013), die sich mit der zunehmenden Bedeutung praxistheoretischer Ans?tze im Bereich des organisationalen Lernens befasst. Praxistheoretische Ans?tze rekurrieren auf philosophische, soziologische und psychologische Argumentationslinien (Reckwitz 2003) und gehen davon aus, dass Wissen

BUST

Arresting

Zwischen regionaler Verinselung und Systematisierung eine immer komplexere Bew?ltigungsaufgabe. Für eine Vielzahl an Organisationen wird ausgehend von Schulen der Anspruch formuliert, ?gesicherte‘ institutionelle Wege für die Jugendlichen anzubieten, um prek?re Erwerbskarrieren zu vermeiden. Bundesweite F?rderprogrammatiken m?chten als bildungspoliti

Accomplish

Auffassungen des Widerstandes von Lernenden in Bildungsinstitutionen: Der Fall Hochschuleolle der Kunden, der ?wichtigsten Anspruchsgruppe“ zu (vgl. Esslinger/Vogler 2009). Es gelte, ihre Erwartungen bezüglich der Dienstleistung Bildung zu erfüllen. Diese ?konomisierte Sichtweise konstruiert Bildung und Studium als eine Dienstleistung und den Lernalltag als eine Reihenfolge von Begegnun

finale

PAN

大門在匯總

MORPH

Organisieren als p?dagogische PraktikDie T?tigkeit bzw. Praktik des Organisierens ist im menschlichen Handeln allgegenw?rtig. überall dort, wo Menschen in mehr oder weniger komplexen arbeitsteiligen Prozessen involviert sind, geht es u. a. auch um das Organisieren. In p?dagogischen Handlungsfeldern ist das Organisieren ebenfalls omnipr?sent.