Titlebook: Organisation und Partizipation; Beitr?ge der Kommiss Susanne Maria Weber,Michael G?hlich,Hildegard Mach Book 2013 Springer Fachmedien Wiesb

Exclaim

Is organizational learning possible without participation?,ms from their participation in social activities. Organizational learning, therefore, is learning-inorganizing (Gherardi and Nicolini, 2001), because working, learning and organizing are not distinct activities within a practice and within the logic of that practice.

托運(yùn)

絕種

白楊

Narration und Partizipation im organisationalen Kontextus, inwiefern Narrationen Partizipation in Organisationen begünstigen und inwieweit sie aufgrund ihrer Wissens- und Kommunikationsstruktur für die Etablierung partizipativer organisationaler Lernkulturen f?rderlich sind.

Compassionate

整理

Partizipation und Mitgliedschaft aus organisationstheoretischer Sicht. Eine Analyse aus der Perspektielsweise in der Systemtheorie Luhmanns definiert als ?derjenige Typ eines sozialen Systems, der sich […] aufgrund von Anerkennungsregeln bildet, vor allem Mitgliedschaftsregeln“ (Baraldi et al. 1999, S. 129; vgl. auch Fuchs 2000, S. 224) und auch in jüngeren Arbeiten, etwa von Stefanie Hartz, spiel

falsehood

Partizipation in der Organisation Schule aus der Perspektive der Schülerinnen und Schülerestimmung von Kindern statt, die sich in Forschungsarbeiten wie beispielsweise ?Kinder bestimmen mit – Kinderrechte und Kinderpolitik“ (Fr?drich und Jerger- Bachmann 1995), ?Freir?ume für Kinder(t)r?ume!“ (Schr?der 1996) und ?Auswirkungen kommunaler Jugendbeteiligungsprojekte“ (Bacher et al. 1999) n

airborne

Studentische Partizipation als organisationale Herausforderung – Ergebnisse einer explorativen Studitzlich verankerter Strukturen studentischer Mitbestimmung und mit dem Heraufkommen der ?Bolognauniversit?t“ (Baecker 2007, S. 29) durch die zunehmende Integration von Prozessen der Qualit?tssicherung und entwicklung zu einem festen Bestandteil des Hochschulsystems entwickelt.

冒號(hào)

transient-pain

Hildegard Machaieke publicatie op gebied van kennisoverdracht, bekwaamheidsontwikkeling, onderwijs en opleiding. Dit gedegen overzicht van de belangrijkste onderdelen van verslaving en verslavingszorg kan beschouwd worden als canon en tegelijkertijd als ‘body of knowledge‘ van dit vakgebied. De focus is in dit boe