Titlebook: Objektorientierte Programmierung in Oberon-2; Hanspeter M?ssenb?ck Book 1998Latest edition Springer-Verlag Berlin Heidelberg 1998 Dynamisc

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書目名稱Objektorientierte Programmierung in Oberon-2影響因子(影響力)




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書目名稱Objektorientierte Programmierung in Oberon-2網(wǎng)絡(luò)公開度




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書目名稱Objektorientierte Programmierung in Oberon-2讀者反饋




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Book 1998Latest editiontudie in Form eines objektorientierten Fenstersystems mit Text- und Grafikeditor. In UML-Notation wird gezeigt, wofür sich objektorientierte Programmierung eignet und welche Probleme man mit ihr l?sen kann. Als Programmiersprache wird Oberon-2 verwendet, ein moderner Nachfolger von Pascal. Die dritt

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Typische Anwendungen,en:.Wann immer man generische Bausteine, heterogene Datenstrukturen oder austauschbares Verhalten ben?tigt, bieten sich Klassen als Implementierungstechnik an. Der erfahrene Programmierer hat ein Auge für solche Situationen und wei?, wie er sie mit Klassen nutzbringend l?sen kann.

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Fallstudie Oberon0,ogrammieren ist “Programmieren im Gro?en” und erfordert gro?e, realistische Beispiele. Daher soll nun eine realistische Fallstudie pr?sentiert werden: Ein System von Fenstern, die man verschieben, vergr??ern und verkleinern kann, in denen man Text und Grafik editieren kann — und das Ganze im Quellcode.

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Hanspeter M?ssenb?ckebt; deshalb bezieht sich das lebenslange Lernen auf alle Phasen des Lebens (Sch?fer .). Im bildungstheoretischen Ansatz (Marotzki .) wird zwischen dem Lernen als prozessuale Aufnahme von Fertigkeiten und Wissensbestandteilen und Bildung als Ver?nderung des Welt- und Selbstverst?ndnisses unterschied

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Hanspeter M?ssenb?cki Ihrem Weiterbildungsmanagement lernpsychologische und neurowissenschaftliche Grundlagen nutzen und Lernprozesse erfolgreich gestalten k?nnen. Neben theoretischen Grundlagen erhalten Sie direkt umsetzbare Hilfestellungen in Form von Checklisten, Tipps und Fallbeispielen. Durch die enge Verzahnung v

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Hanspeter M?ssenb?ck steht, das es zu überwinden gilt. Und das ist beim Lernen prim?r die Unwissenheit, das Nichtk?nnen, das Nichtbeherrschen. Diesen Widerstand wollen viele Lernende freiwillig überwinden, aber l?ngst nicht alle. Dazu sp?ter mehr. Solange Freiwilligkeit gegeben ist, sprechen wir eher von intrinsischer

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