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Titlebook: Lehrerfeedback im individualisierten Unterricht; Spannungsfeld zwisch Eva Christophel Book 2014 Springer Fachmedien Wiesbaden 2014 Individu

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樓主
發(fā)表于 2025-3-21 16:25:30 | 只看該作者 |倒序?yàn)g覽 |閱讀模式
書目名稱Lehrerfeedback im individualisierten Unterricht
副標(biāo)題Spannungsfeld zwisch
編輯Eva Christophel
視頻videohttp://file.papertrans.cn/585/584468/584468.mp4
概述Sozialwissenschaftliche Studie.Includes supplementary material:
圖書封面Titlebook: Lehrerfeedback im individualisierten Unterricht; Spannungsfeld zwisch Eva Christophel Book 2014 Springer Fachmedien Wiesbaden 2014 Individu
描述Aktuelle bildungspolitische Entwicklungen verweisen auf die Relevanz der Individualisierung von Unterricht. Entsprechend müssen Lehrende ihr t?gliches Vorgehen auch in Bezug auf geeignetes Feedback überdenken. Die erh?hte Selbstregulation der Lerner verursacht dabei ein Spannungsfeld zwischen Instruktion und Autonomie. Wie Lehrende sich hier verorten, h?ngt u. a. von ihrer Einstellung zur Selbstregulation und von ihrer Perspektive auf individualisierten Unterricht ab. Mit Blick auf eine humanistisch und eine kognitiv-konstruktivistisch gepr?gte Perspektive kl?rt Eva Christophel, inwiefern die Einstellung zur Selbstregulation das Lehrerfeedback beeinflusst und welche Rolle die Unterrichtserfahrung dabei spielt. Dazu führt sie eine Untersuchung durch, die erfahrene und unerfahrene Lehrende mit Videovignetten von Schülern bei der selbstst?ndigen Regulation von Lernprozessen konfrontiert. Zudem wird die Einstellung zur Selbstregulation erfasst. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass sich Lehrende mit positiverer Einstellung eher an einer humanistisch gepr?gten Perspektive orientieren.
出版日期Book 2014
關(guān)鍵詞Individualisierter Unterricht; Lehrerfeedback; Selbstreguliertes Lernen; Videovignetten
版次1
doihttps://doi.org/10.1007/978-3-658-05099-3
isbn_softcover978-3-658-05098-6
isbn_ebook978-3-658-05099-3
copyrightSpringer Fachmedien Wiesbaden 2014
The information of publication is updating

書目名稱Lehrerfeedback im individualisierten Unterricht影響因子(影響力)




書目名稱Lehrerfeedback im individualisierten Unterricht影響因子(影響力)學(xué)科排名




書目名稱Lehrerfeedback im individualisierten Unterricht網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)度




書目名稱Lehrerfeedback im individualisierten Unterricht網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)度學(xué)科排名




書目名稱Lehrerfeedback im individualisierten Unterricht被引頻次




書目名稱Lehrerfeedback im individualisierten Unterricht被引頻次學(xué)科排名




書目名稱Lehrerfeedback im individualisierten Unterricht年度引用




書目名稱Lehrerfeedback im individualisierten Unterricht年度引用學(xué)科排名




書目名稱Lehrerfeedback im individualisierten Unterricht讀者反饋




書目名稱Lehrerfeedback im individualisierten Unterricht讀者反饋學(xué)科排名




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發(fā)表于 2025-3-21 23:59:32 | 只看該作者
板凳
發(fā)表于 2025-3-22 01:20:25 | 只看該作者
地板
發(fā)表于 2025-3-22 04:47:32 | 只看該作者
http://image.papertrans.cn/l/image/584468.jpg
5#
發(fā)表于 2025-3-22 09:57:23 | 只看該作者
6#
發(fā)表于 2025-3-22 16:10:19 | 只看該作者
7#
發(fā)表于 2025-3-22 19:11:58 | 只看該作者
Analyse des Feedbackverhaltens,, bereitete die Instruktion die Teilnehmer darauf vor, drei Videovignetten von Schülerinnen der fünften Klasse bei der Bearbeitung von Text-Bild-Aufgaben mit der auf den Bearbeitungsprozess bezogenen Selbstreflexion anzusehen. Als situativer Hinweisreiz sollte der Verweis auf die Bearbeitungs- und a
8#
發(fā)表于 2025-3-23 00:31:43 | 只看該作者
Gesamtdiskussion,eedbackverhalten von Lehrenden beeinflusst. Um den Zusammenhang von Einstellungen und Verhalten grundlegend zu kl?ren, wurde dabei das MODE-Modell herangezogen, das Fazio (1990) entwickelte. Wie dargestellt, unterscheidet dieses Modell bei der Beschreibung des Einstellungs-Verhaltenszusammenhangs zw
9#
發(fā)表于 2025-3-23 04:54:38 | 只看該作者
tionen und Reformvorschl?ge bewegen sich seit Jahren im Kreise; die Vielfalt der Interessengruppen und Institutionen, die sich zur Lehrerbildung, ihrem Zustand und ihren Reformnotwendigkeiten ?u?ern, erzeugt seit langer Zeit eine nur auf den ersten Blick gro?e Variationsbreite von Argumenten — von A
10#
發(fā)表于 2025-3-23 08:44:09 | 只看該作者
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