Titlebook: Jahrbuch Medienp?dagogik 14; Der digitale Raum - Manuela Pietra?,Johannes Fromme,Theo Hug Book 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH 201

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書(shū)目名稱Jahrbuch Medienp?dagogik 14影響因子(影響力)學(xué)科排名




書(shū)目名稱Jahrbuch Medienp?dagogik 14網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)度




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書(shū)目名稱Jahrbuch Medienp?dagogik 14讀者反饋




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變化無(wú)常

哥哥噴涌而出

Prek?re Mediale Selbst-Bezeugung einbeziehen. Für die Frage nach dem repr?sentierten Identifikationsgeschehen sind es . und . Raumverh?ltnisse. Die lebensweltliche Bedeutsamkeit dieser Identifikationsprozesse werden wir anhand des . erl?utern, zu dem auch die Bildungsdimension geh?rt, die im von uns untersuchten Material ihren Ausgangspunkt in der Bezeugung von Rassismus nimmt.

小臼

Enthralling

猛然一拉

?kidi on tour‘ – Mobile Learning und das Potenzial digitaler Geomedien zur Vermittlung digitaler Rauer digitalen Raum-Zeitlichkeit durch das reale und virtuelle Begehen eines au?erschulischen Lern-ortes zu nutzen und erm?glicht neben der F?rderung grundlegender fachlicher Kompetenzen zugleich die F?rderung einer ?erweiterte[n] Medienkompetenz“ (GDSU 2013: 83).

使熄滅

Redundant

Das digitale Spiel als Erm?glichungsraum für Bildungsprozessedungen im Spielverlauf ethisch reflektiert werden k?nnen. Dabei wird deutlich, dass digitale Spiele mit ihren spezifischen raumzeitlichen Dimensionen M?glichkeiten zur immersiven Reflexion liefern und ihr Bildungspotenzial dabei selbst auch wesentlich von der Raum- und Zeitstruktur des Spiels abh?ngig ist.

ACTIN

Mediale (Bildungs-)R?ume in der Schule: Herausforderung mimetischer Konzeptionengen und eine überlagerung von physischen und medialen R?umen. Um Impulse für die Gestaltung dieser erweiterten R?ume zu gewinnen, wird der informelle Lernraum ?Museum“ hinsichtlich des Zusammenspiels von Materialit?t und Virtualit?t und sozialer Interaktion betrachtet und eine übertragung auf den schulischen Kontext diskutiert.

BOAST

Charakteristika online-medialer R?ume als Lehr-Lern-R?ume des E-Learning – raumsoziologische Kategor. In Bezug auf diese Frage wird nach den bisherigen p?dagogischen Zug?ngen gefragt und es werden im Hinblick auf raumsoziologische PositionenKategorien erarbeitet, die bei der Analyse online-medialer (Lehr-Lern-)R?ume genutzt werden k?nnen. Am Beispiel eines Blended-Learning-Tutoriums werden diese Kategorien exemplarisch angewendet.