Titlebook: Geographiedidaktik; Fachwissenschaftlich Inga Gryl,Michael Lehner,Karl Walter Hoffmann Textbook 2023 Der/die Herausgeber bzw. der/die Autor

海市蜃樓

書目名稱Geographiedidaktik影響因子(影響力)




書目名稱Geographiedidaktik影響因子(影響力)學(xué)科排名




書目名稱Geographiedidaktik網(wǎng)絡(luò)公開度




書目名稱Geographiedidaktik網(wǎng)絡(luò)公開度學(xué)科排名




書目名稱Geographiedidaktik被引頻次




書目名稱Geographiedidaktik被引頻次學(xué)科排名




書目名稱Geographiedidaktik年度引用




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書目名稱Geographiedidaktik讀者反饋




書目名稱Geographiedidaktik讀者反饋學(xué)科排名

大吃大喝

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Paradigmen, Epistemologien und Theorien,abgewechselt und markieren jeweils spezifische Betrachtungsweisen der Welt durch Geographie. Eine besondere Komplexit?t ergibt sich heute im Schulfach Geographie aus dem Zusammenspiel von fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen (Erkenntnis-)Theorien. Der Unterrichtsbaustein, eine Lernaufgabe, le

FECK

,Kompetenzorientierte Zug?nge zum Thema Stadt,en Modells werden ausgew?hlte kompetenzorientierte Zug?nge aufgezeigt. Diese umfassen das Verst?ndnis der Struktur von St?dten und ihrer funktionalen Gliederung wie auch die Berücksichtigung gesellschaftlicher Diskurse über einzelne Stadtteile im Sinne selektiver Bewertung und Wahrnehmung des R?umli

Consequence

Consequence

Globales Lernen im Geographieunterricht,zbereiche Erkennen – Bewerten – Handeln, die für globales Lernen besonders relevant sind, eingegangen. Im Unterrichtsbaustein wird eine Sequenz, die alle drei Bereiche berücksichtigt, vorgestellt. Darin wird mit dem Wertequadrat eine Unterrichtsmethode zur F?rderung von Bewertungskompetenzen konkret

exceptional

Mapping als Praxis kollaborativer Wissensproduktion,tung, soziale Teilhabe und emanzipatorische Praktiken, geben ihren Bewohner*innen jedoch auch vielfach zu spüren, was es hei?t, am Rande zu stehen und von gesellschaftlichen Prozessen ausgeschlossen zu sein. Zur Auseinandersetzung mit st?dtischen Ungleichheitsverh?ltnissen sowie individuellen und ko

TAP

,Schüler*innen zu Neuem bef?higen mit ?Bildung für Innovativit?t“,er*innen mit dem ?ffentlichen Raum auseinander, entwickeln durch haptisches Arbeiten in Gruppen kreative Ideen für eine Stadt nach ihren Vorstellungen und diskutieren Optionen der Umsetzung. Damit liefert der Beitrag eine M?glichkeit, das Thema ?Recht auf Stadt“ konkret im Geographieunterricht zu be

white-matter

,Geographische Schüler*innenexkursionen planen, durchführen und auswerten,atellitenbilder und Karten ist der Realraum noch immer zentraler Ausgangs- und Endpunkt geographischen Erkenntnisgewinns und Handelns. Im Aktionsraum Schule geh?ren Schüler*innenexkursionen zum festen Methodenrepertoire des Geographieunterrichts, in der Geographiedidaktik sind sie seit den 1970er-Ja