Titlebook: Erz?hltheorie(n) und Literaturunterricht; Verhandlungen eines Sebastian Bernhardt,Ina Henke Book 2023 Der/die Herausgeber bzw. der/die Aut

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書目名稱Erz?hltheorie(n) und Literaturunterricht讀者反饋




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胡言亂語

Begriffe und Verfahrens Literaturunterrichts uneinheitlich sein dürfte, narratologische Kategorien eine Rolle. Der Beitrag er?rtert diese Rolle am Beispiel der Kategorien ?Erz?hler‘ und ?Perspektive‘. Eine andere Kontextualisierung erf?hrt die Theorie literarischen Erz?hlens, wenn nicht literarische Rezeptions-, sondern

鴕鳥

Die Darstellungsanalyse als Freundin der Lernendendbar ist. Die entsprechenden Kategorien sollen in hohem Ma?e funktional sein, indem sie den Schüler*innen helfen, Verstehensschwierigkeiten auf der Ebene der Handlung zu überwinden. Insbesondere wird dazu aufgezeigt, inwiefern die Darstellungsanalyse zu einem Erkennen ?verdeckter‘ Handlungselemente

令人作嘔

CRAFT

LATER

Unzuverl?ssiges Erz?hlen als Herausforderung der Literaturdidaktik?nomen angemessen verstehen zu k?nnen, ist narratologisches Wissen notwendig, da sich in der Erz?hlung ein unzuverl?ssiger Erz?hler erkennen l?sst. Dies deutet auf eine Ambiguit?t in der Auseinandersetzung mit der erz?hlten Welt hin. Im Hinblick auf die Dimension der Diversit?t geht es darum, dass r

LATER

Wider die Rezeptions?sthetik?rategien unzuverl?ssigen Erz?hlens, die in der unterrichtlichen Auseinandersetzung mit Gegenst?nden aus dem Bereich der Kinder- und Jugendmedien erarbeitet werden k?nnen. Im Beitrag sollen die genannten Strukturen und Strategien exemplarisch an Jutta Bauers . (2003) und Ulrich Hubs . (2015) aufgezei

discord

辯論的終結(jié)

Wolf Schmids idealgenetisches Modell der narrativen Ebenen im Kontext eines handlungs- und produktioalgenetisches Modell der narrativen Ebenen wird hier als eine praxisorientierte Alternative zu komplexen Analyseinstrumenten vorgestellt, die auch im Literaturunterricht der Primarstufe bereits eingesetzt werden kann. Anhand literarischer Beispiele werden die Ebenen ?Geschehen‘, ?Geschichte‘, ?Erz?h

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