Titlebook: Bildungsgerechtigkeit und Anerkennung; Rekonstruktion impli Kathrin te Poel Book 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Spri

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書(shū)目名稱Bildungsgerechtigkeit und Anerkennung影響因子(影響力)

書(shū)目名稱Bildungsgerechtigkeit und Anerkennung影響因子(影響力)學(xué)科排名

書(shū)目名稱Bildungsgerechtigkeit und Anerkennung網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)度

書(shū)目名稱Bildungsgerechtigkeit und Anerkennung網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)度學(xué)科排名

書(shū)目名稱Bildungsgerechtigkeit und Anerkennung被引頻次

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書(shū)目名稱Bildungsgerechtigkeit und Anerkennung年度引用

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書(shū)目名稱Bildungsgerechtigkeit und Anerkennung讀者反饋

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https://doi.org/10.1007/978-1-349-21054-1heorie Stojanovs, im ?ffentlich-politischen Diskurs um Bildungsgerechtigkeit in Deutschland seit PISA und um die Herausstellung der besonderen Charakteristika seines Ansatzes gegenüber weiteren, in diesem Diskurs mehr oder weniger berücksichtigten gerechtigkeitstheoretischen Ans?tzen. Nach Dietrich,

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Postscript: Reading Iris Murdoch,d die Analyse von Stojanovs Bildungs- und Anerkennungsbegriff sowie des Zusammenhanges beider Begriffe. Stojanov zufolge sei es sein Anliegen ?einen koh?renten und zugleich ausdifferenzierten Bildungsbegriff zu konzipieren, um so dem Auseinanderfallen dieses Begriffes in unterschiedliche Bedeutungsf

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https://doi.org/10.1007/978-1-349-24095-1. Das Anliegen einer empirischen Studie kann es nicht sein, eine Weltanschauung nachzuweisen. Das Prinzip des ?praktische[n] Singularismus“ (Stojanov 2003, 220, übersetzt) kann also nicht als Letztgrundlage alles Seienden empirisch erfasst und erforscht werden.

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https://doi.org/10.1007/978-1-349-24095-1. Das Anliegen einer empirischen Studie kann es nicht sein, eine Weltanschauung nachzuweisen. Das Prinzip des ?praktische[n] Singularismus“ (Stojanov 2003, 220, übersetzt) kann also nicht als Letztgrundlage alles Seienden empirisch erfasst und erforscht werden.

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https://doi.org/10.1007/978-3-658-24612-9Bildungsgerechtigkeit; Soziale Wertsch?tzung; Respekt; Empathie; Diskurs; Anthropologie; Anerkennungsforme

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