Titlebook: Von der Bildung zur Medienbildung; Dan Verst?ndig,Jens Holze,Ralf Biermann Book 2016 Springer Fachmedien Wiesbaden 2016 Bildungsforschung.

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書目名稱Von der Bildung zur Medienbildung影響因子(影響力)




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書目名稱Von der Bildung zur Medienbildung網(wǎng)絡(luò)公開度




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書目名稱Von der Bildung zur Medienbildung被引頻次




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書目名稱Von der Bildung zur Medienbildung年度引用




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書目名稱Von der Bildung zur Medienbildung讀者反饋




書目名稱Von der Bildung zur Medienbildung讀者反饋學(xué)科排名

detach

obstruct

Metaphern und Zahlen in der Triangulationsdebatte oder: Vom Z?hlen der Interpretierenden und Interprle auf eine l?ngere Tradition zurückblicken. Auch Winfried Marotzki hat sich hieran mit einigen Beitr?gen beteiligt (vgl. exemplarisch: Marotzki 1995; 2012). Er vertritt die Auffassung, dass Triangulation zwischen verschiedenen Methoden und Theorien nie der gegenseitigen Validierung dienen k?nne, so

閑聊

Der Film als Gegenstand von Produkt- und Rezeptionsanalyse und die Potentiale der Aneignung und Bild entdeckender Ort der Wahrnehmungsbildung [ist]“ (Baacke 1995: 47). Eine solche sei bislang eher verhindert worden, was sowohl für die kritisch ausgerichtete wie künstlerisch orientierte Medienp?dagogik zu gelten habe, die sich jeweils vielmehr um ?Wahrnehmungserziehung“ (ebd.: 46) kümmerten. Obscho

Condense

使入迷

兵團(tuán)

Die Halbierung des Gleichheitsdiskurses bildungstheoretische Tradition ihren kritischen Impetus verdankt. Bildungsprozesse sollten vor und diesseits gesellschaftlicher, politischer und ?konomischer Imperative oder Normalit?tserwartungen dem Individuum einen Raum er?ffnen, in dem dieses sich selbst in der Auseinandersetzung mit der Welt f

克制

Ist jede Transformation als Bildungsprozess zu begreifen?und damit eine bis heute anhaltende Diskussion angeregt. Bildungsprozesse werden dort als h?herstufige Lernprozesse verstanden, bei denen nicht nur neues Wissen angeeignet wird, sondern auch das Welt- und Selbstverh?ltnis des Subjekts eine grundlegende Transformation erf?hrt (vgl. Marotzki 1990: 32f

Interlocking

安慰

Philosophische Grundlegung von Bildung als einem komplexen Relationengefüget, den Begriff von Bildung aus Prinzipien abzuleiten. Diese Prinzipien haben zweierlei zu sichern: Anfang und Fortgang. Keine Theorie, auch keine philosophische Theorie kann ohne eine Grundannahme, ohne ein Axiom, anfangen, weil ein Anfang aus dem Nichts nicht m?glich ist. Jede Theorie muss demnach