Titlebook: Rekonstruktive Bildungsforschung; Zug?nge und Methoden Martin Heinrich,Andreas Wernet Book 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH 2018 Erz

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Doing rekonstruktive Inklusionsforschung?kenntnisoperation sichtbar. Inwiefern pr?strukturieren die eigenen Vorannahmen den betrachteten Wirklichkeitsausschnitt, sodass nur spezifische Wirklichkeitsanteile des Untersuchten wahrnehmbar und damit durch die eigenen Untersuchungen erkl?rbar bzw. verstehbar werden? Im vorliegenden Beitrag betra

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Die Positionierung der Bildungsforschungg, vorgenommen: quantitativ, qualitativ, theoretisch, empirisch, rekonstruktiv, philosophisch. Diese vorl?ufige Begriffsbestimmung dient dann der Auseinandersetzung mit der Frage, wie rekonstruktive Bildungsforschung zur neuen ?Empirischen Bildungsforschung“ – die sich selbst im Anspruch einer neuen

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Rekonstruktion, Rationalismuskritik und Praxeologie habe, verdankt sich dem Postulat von Alfred Schütz, dass die sozialwissenschaftlichen Konstruktionen als solche ?zweiten Grades“, also im Sinne einer ?doppelten Hermeneutik“ (Giddens/Habermas), zu verstehen seien. Die von mir ausgearbeitete Dokumentarische Methode und deren Grundlagentheorie, die P

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Die Morphologische Hermeneutik als neuer Ansatz rekonstruktiver Bildungsforschung – zugleich eine exsozialen Sinns ausgeht. Zur Konturierung darauf bezogener (post-)strukturalistischer Grundannahmen wird kontrastiv das objektiv-hermeneutische Strukturmodell von Lebenspraxis diskutiert, in dem ein generalisierbarer Algorithmus des sozialen Sinns angenommen wird, der sich lediglich inhaltlich – jedo

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Lernkulturanalysenalyse l?sst sich einerseits in einem weiteren Sinne in den Kontext einer schulethnographischen Forschung einordnen, die sich an Praxistheorien orientiert. In einem engeren Sinne versteht sie sich andererseits als Theoretisierungsweise empirischen Wissens in der Tradition rekonstruktiver Unterrichts- und Schulforschung.

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Zur Rekonstruktion der Aneignungen als Teil des Unterrichtsipten von nicht-standardisierten fokussierten Interviews, in denen sie im Anschluss an eine Unterrichtsstunde über diese Auskunft geben. Anhand einer Geschichte- und Sozialkunde-Stunde wird exemplarisch gezeigt, welche Einsichten in die Lern- und Bildungsprozesse von Schüler/inne/ n eine solche Herangehensweise er?ffnet.

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