Titlebook: Narratives of Social Justice Educators; Standing Firm Shirley Mthethwa-Sommers Book 2014 The Author(s) 2014 Beverly Daniel Tatum.Cathy Poha

analgesic

書目名稱Narratives of Social Justice Educators影響因子(影響力)




書目名稱Narratives of Social Justice Educators影響因子(影響力)學(xué)科排名




書目名稱Narratives of Social Justice Educators網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)度




書目名稱Narratives of Social Justice Educators網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)度學(xué)科排名




書目名稱Narratives of Social Justice Educators被引頻次




書目名稱Narratives of Social Justice Educators被引頻次學(xué)科排名




書目名稱Narratives of Social Justice Educators年度引用




書目名稱Narratives of Social Justice Educators年度引用學(xué)科排名




書目名稱Narratives of Social Justice Educators讀者反饋




書目名稱Narratives of Social Justice Educators讀者反饋學(xué)科排名

DEAF

SpringerBriefs in Educationhttp://image.papertrans.cn/n/image/661331.jpg

小教堂

https://doi.org/10.1007/978-3-319-08431-2Beverly Daniel Tatum; Cathy Pohan; Christine Sleeter; Gaille Canella; Julie Andrzejewski; Kent Koppelman;

使高興

Ganglion

Binnenmarkt gelegt. Der europ?ische Binnenmarkt führt die nationalen M?rkte der Mitgliedstaaten zusammen. Im europ?ischen Binnenmarkt werden seit 1992 alle Waren und Dienstleistungen zu gleichen Bedingungen wie auf den M?rkten der einzelnen Mitgliedstaaten angeboten und verkauft. Das erfordert den n

悲痛

口味

Shirley Mthethwa-Sommersvon der Finanzknappheit der kommunalen und st?dtischen Haushalte. Hinsichtlich der Schülerzahlentwicklung gilt für alle neuen Bundesl?nder ein Rückgang in den Geburtenzahlen der letzten 5 Jahre um regional bis zu 70%. Für Sachsen-Anhalt bedeutet dies konkret, da? schon im Jahr 2000 die Zahl der einz

inspiration

invert

Shirley Mthethwa-Sommersim Sinne einer Nutzung der im Modellvorhaben ?Selbstst?ndige Schule“ NRW gew?hrten Handlungsspielr?ume notwendig ist (vgl. Kapitel 1). Ziel dieses Kapitels ist es, n?her zu kl?ren, was konkret unter Organisationalem Lernen in der Schule zu verstehen ist. Um dieses Ziel zu erreichen, ist es zun?chst

Awning

Shirley Mthethwa-Sommerszw. Leithwood und Louis (2000) im Kontext des Organisationalen Lernens die ?überschaubare“ Zahl an Forschungsbefunden kritisch angemerkt und mehr fundierte theoretische und vor allem empirische Beitr?ge gefordert (vgl. Kapitel 2.2), so gilt dies für den Gegenstandsbereich der schulischer Steuergrupp