Titlebook: Aufgabenkultur im Sportunterricht; Konzepte und Befunde Michael Pfitzner Book 2014 Springer Fachmedien Wiesbaden 2014 Kompetenzorientierung

傻瓜

招人嫉妒

?Tanzaufgaben als Aufgabe“ – eine experimentelle Studie zum Erleben von Aufgabenstellungen im Beweguintergrund einer handlungstheoretischen Perspektive die Zielsetzung, dass Erleben bei Tanzaufgaben systematisch zu analysieren. Dabei geht es um das Erleben von Stimmigkeit und K?nnen in Gestaltungssituationen. In der Studie mit über 200 Sportstudierenden wurde mit geschlossenen, teiloffenen und offenen Tanzaufgaben gearbeitet.

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Nabanita Datta Gupta,Tor Erikssonn Schulleistungsstudien skizziert Michael Pfitzner (Münster) Entwicklungslinien des sportp?dagogisch-didaktischen Kompetenzdiskurses. Orientiert an den schulp?dagogischen Entwicklungen und fachdidaktischen Erkenntnissen vor allem der naturwissenschaftlichen F?cher und der Mathematik erfolgt ein Pl?d

揭穿真相

Detoxification

先驅(qū)

Beno?t Mahy,Robert Plasman,Fran?ois Rycxntierung am Kompetenzdiskurs der empirischen Bildungsforschung l?sst es zu, Aufgaben abzuleiten, die sich auf die modellierten T?tigkeiten der Schülerinnen und Schüler beziehen. Vor dem Hintergrund eines Leitbildes mehrperspektivischen Sportunterrichts stellt Gogoll in einem wagnissportlichen Unterr

ALTER

CHANT

Gleichstellung und Entgelttransparenzse aus dem Projekt LAGOS (Lernen mit Aufgaben gestalten, organisieren und steuern) vor. Dabei geht es darum, mit welchen Merkmalen Lehrkr?fte die Schwierigkeit von Aufgaben bewerten und wie eine Fortbildung zu fachdidaktischen Analysekriterien zu einer st?rker zielgerichteten Bewertung von Aufgaben

Instantaneous

https://doi.org/10.1007/978-3-658-32859-7or dem Hintergrund der Anforderungen eines wissenschaftsprop?deutischen Sportunterrichts in der gymnasialen Oberstufe reflektiert und sportdidaktisch profiliert. Mit dem entwickelten Analyseinstrumentarium wurde ein Unterrichtsvorhaben im nordrhein-westf?lischen Sportunterricht der gymnasialen Obers

Ejaculate

https://doi.org/10.1057/9781137428493iner Heidelberger Projektgruppe erarbeiteten Analysekategorien. Sie betreffen die Konstruktion der Aufgaben, die Korrespondenz zwischen Aufgaben und Lernhandlungen der Schülerinnen und Schüler, die Komplexit?t der Aufgaben, die Kongruenz zwischen den Aufgaben zum Lernen und zum Leisten und den Kompe