Titlebook: Symbolic and Quantitative Approaches to Reasoning with Uncertainty; 15th European Confer Gabriele Kern-Isberner,Zoran Ognjanovi? Conference

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Atefeh Keshavarzi Zafarghandi,Rineke Verbrugge,Bart Verheijhichtigkeit des Sinnbegriffs in schulischen Lehr-Lern-Kontexten abzubilden. Diese Relevanzzuschreibungen k?nnen dabei sehr unterschiedlich ausfallen und intentionalen oder funktionalen Charakter haben. Sie k?nnen sich auf Inhalte, Handlungen oder Personen beziehen und werden als kontextabh?ngig, sub

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Milan Daniel,Václav Kratochvílnd dass eher traditionelle Inhalte, wie Gymnastik oder disziplinierende übungen verschwinden. Die terminologische Umstellung des bundesdeutschen Sprachgebrauchs von ?Leibeserziehung“ auf ?Sport“ mag als exemplarische Illustration dieser Tendenz gelten. (ebd.).

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-26 15:13:05

Christoph Beierle,Steven Kutschum anderen soll sie integrativ wirken, indem sie den Islam zum Thema macht – auf der einen Seite in einem eigens dafür zu schaffenden Fach für diejenigen Schüler, die sich zum Islam bekennen, dem islamischen Religionsunterricht (Kaddor 2008), zum anderen durch die Behandlung des Islam in anderen F?c

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-26 20:50:00

Nahla Ben Amor,Didier Dubois,Henri Prade,Syrine Saidinnform, dem nomischen Sinn, schwieriger. Den nomischen Sinn beschreibt Esser als Ergebnis ?übergreifender ?Weltbilder‘ der Menschen“, die ?die Zusammenh?nge der Welt im Zusammenhang einer als unverrückbar angesehenen ?transzendenten‘ obersten Ordnung (erkl?ren)“ (Esser 1993: 489). Offenbar ist der n

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