標(biāo)題: Titlebook: Bankrott der Bildungsgesellschaft; P?dagogik in polit?k Iwan Pasuchin Book 2012 VS Verlag f?r Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wi [打印本頁(yè)] 作者: Harrison 時(shí)間: 2025-3-21 19:13
書(shū)目名稱Bankrott der Bildungsgesellschaft影響因子(影響力)
書(shū)目名稱Bankrott der Bildungsgesellschaft影響因子(影響力)學(xué)科排名
書(shū)目名稱Bankrott der Bildungsgesellschaft網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)度
書(shū)目名稱Bankrott der Bildungsgesellschaft網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)度學(xué)科排名
書(shū)目名稱Bankrott der Bildungsgesellschaft被引頻次
書(shū)目名稱Bankrott der Bildungsgesellschaft被引頻次學(xué)科排名
書(shū)目名稱Bankrott der Bildungsgesellschaft年度引用
書(shū)目名稱Bankrott der Bildungsgesellschaft年度引用學(xué)科排名
書(shū)目名稱Bankrott der Bildungsgesellschaft讀者反饋
書(shū)目名稱Bankrott der Bildungsgesellschaft讀者反饋學(xué)科排名
作者: 水土 時(shí)間: 2025-3-21 22:57
Theorien der Informationsgesellschaft,st notwendig, der Genese gerade dargestellter Gedankenkonstrukte nachzugehen. D.?h. die Frage zu beantworten, woher die Idee der Informationsgesellschaft stammt, auf der jene der Bildungsgesellschaft aufbaut. V.a. gilt e zu untersuchen, wie sie sich bis zum H?hepunkt des Informationalismus entfaltet作者: 控訴 時(shí)間: 2025-3-22 01:48 作者: Arroyo 時(shí)間: 2025-3-22 06:00 作者: 上流社會(huì) 時(shí)間: 2025-3-22 12:24 作者: LIEN 時(shí)間: 2025-3-22 14:41
Ende des Informationalismus und Bankrott der Bildungsgesellschaft, die Rahmenbedingungen der eigenen Existenz zu durchschauen. Die Vermittlung entsprechender Informationen im Kontext des Diskurses um die Bildungsgesellschaft stellte eines der Hauptziele aller vorangehenden Ausführungen dar. Dabei wurde jedoch absichtlich nicht auf die aktuellsten in Bezug auf dies作者: 洞穴 時(shí)間: 2025-3-22 18:35
Gesamtfazit und Ausblick,leich. Solcherma?en hoch gesetzte Latten bergen die Gefahr der demotivierenden Wirkung: Wird die Aufgabe als überm?chtig und darüber hinaus noch als abstrakt empfunden, ist man schnell dazu geneigt, sich als unf?hig zu erachten, sie auszuführen, woraus resultieren kann, dass man aufh?rt, sich überha作者: 使饑餓 時(shí)間: 2025-3-22 23:17
https://doi.org/10.1007/978-1-4302-6101-8ker geht, folgt hier das Aufzeigen der jeweiligen Positionierungen innerhalb im vorangehenden Kapitel behandelter Ans?tze zur Bedeutung des Wissens und zur Rolle von ?Wissensarbeiter/innen“ sowie das Pr?sentieren entsprechender Visionen in Hinblick auf das Bildungssystem und der daraus resultierenden Appelle an die Bildungspolitik.作者: NOTCH 時(shí)間: 2025-3-23 04:46
Strategic Alliances in the Japanese Economy,an der ?informationstechnologischen Revolution“ zu beteiligen, sondern diese anzuführen. In einer derart konstruierten Bildungsgesellschaft war der Anspruch an die P?dagogik gewaltig: Sie musste die Menschheit mit all den Kompetenzen ausstatten, die ihr überhaupt erst ein überleben in der Wissensgesellschaft erm?glichen sollen.作者: 表兩個(gè) 時(shí)間: 2025-3-23 09:09
https://doi.org/10.1007/978-1-4302-6101-8rachtet – so viel Wert sein soll, warum sind dann unsere soziale Stellung, die Rahmenbedingungen unserer Arbeit und (um einmal beim Thema zu bleiben) unsere Bezahlung so, wie sie sind? Wir wollen ja nicht klagen – alleine schon weil wir wissen, dass das nichts bringt –, aber die Diskrepanz l?sst sich beim besten Willen nicht sonntags-weg-reden.作者: 微生物 時(shí)間: 2025-3-23 13:24
Palgrave Macmillan Asian Business Seriesndideen sowie mit ihnen zusammenh?ngende Zugangsweisen davon ausgehend allgemein in ?Ungnade“ fallen. Als Autor eines Buches, wie des vorliegenden, h?tte man also eigentlich ein leichtes Spiel – man br?uchte nur einige der unz?hligen diesbezüglichen Aussagen renommierter Analytiker/innen anzuführen und ?für sich sprechen“ zu lassen.作者: Console 時(shí)間: 2025-3-23 15:05 作者: 脾氣暴躁的人 時(shí)間: 2025-3-23 20:30 作者: adduction 時(shí)間: 2025-3-24 02:02 作者: 極小 時(shí)間: 2025-3-24 06:18 作者: 分期付款 時(shí)間: 2025-3-24 07:02
Bildung im Zeitalter des Informationalismus,an der ?informationstechnologischen Revolution“ zu beteiligen, sondern diese anzuführen. In einer derart konstruierten Bildungsgesellschaft war der Anspruch an die P?dagogik gewaltig: Sie musste die Menschheit mit all den Kompetenzen ausstatten, die ihr überhaupt erst ein überleben in der Wissensgesellschaft erm?glichen sollen.作者: NIP 時(shí)間: 2025-3-24 12:26 作者: 等待 時(shí)間: 2025-3-24 17:13 作者: FILTH 時(shí)間: 2025-3-24 22:02 作者: NATAL 時(shí)間: 2025-3-25 01:16 作者: 細(xì)頸瓶 時(shí)間: 2025-3-25 05:56
Gesamtfazit und Ausblick,bstrakt empfunden, ist man schnell dazu geneigt, sich als unf?hig zu erachten, sie auszuführen, woraus resultieren kann, dass man aufh?rt, sich überhaupt darüber Gedanken zu machen, was man zu ihrer Bew?ltigung beitragen k?nnte.作者: FLIC 時(shí)間: 2025-3-25 08:57
Iwan PasuchinWissen als ?konomische Ressource unserer Gesellschaft?.Analyse zu den Anforderungen an die Bildung im 21. Jahrhundert.Implikationen und Herausforderungen für den p?dagogischen Sektor作者: Ointment 時(shí)間: 2025-3-25 12:15 作者: 難取悅 時(shí)間: 2025-3-25 18:16
https://doi.org/10.1007/978-3-531-19638-1Bildung; Mediensoziologie; Neolioberalismus; Polit?konomie; Wissensgesellschaft作者: 圓錐 時(shí)間: 2025-3-25 22:03
978-3-531-19637-4VS Verlag f?r Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wiesbaden 2012作者: Fierce 時(shí)間: 2025-3-26 00:52 作者: Omniscient 時(shí)間: 2025-3-26 06:02
https://doi.org/10.1007/978-1-4302-6101-8st notwendig, der Genese gerade dargestellter Gedankenkonstrukte nachzugehen. D.?h. die Frage zu beantworten, woher die Idee der Informationsgesellschaft stammt, auf der jene der Bildungsgesellschaft aufbaut. V.a. gilt e zu untersuchen, wie sie sich bis zum H?hepunkt des Informationalismus entfaltet作者: 制度 時(shí)間: 2025-3-26 09:31
https://doi.org/10.1007/978-1-4302-6101-8uptthema der vorliegenden Arbeit von besonderem Interesse – sind, wurde bisher bewusst ausgespart, um sie an dieser Stelle gemeinsam behandeln und vergleichen zu k?nnen. Einer Explikation des Konzepts der ?Wissensgesellschaft“, bei der es v.?a. um die Darlegung des Gedankenkonstruktes von Peter Druc作者: 脆弱帶來(lái) 時(shí)間: 2025-3-26 13:30
Palgrave Macmillan Asian Business Seriesr als das. Schlie?lich handelt es sich dabei um die bekanntesten, am meisten diskutierten und folglich natürlich auch um die am heftigsten kritisierten Konzeptionen auf einem Gebiet, das zahlreiche soziale Bereiche und damit ebenso Wissenschaftsdisziplinen tangiert. Hinzu kommt, dass ihre Verfasser/作者: NAVEN 時(shí)間: 2025-3-26 19:25 作者: 吞下 時(shí)間: 2025-3-26 23:19 作者: exercise 時(shí)間: 2025-3-27 04:04
The Political Construction of Asylum,leich. Solcherma?en hoch gesetzte Latten bergen die Gefahr der demotivierenden Wirkung: Wird die Aufgabe als überm?chtig und darüber hinaus noch als abstrakt empfunden, ist man schnell dazu geneigt, sich als unf?hig zu erachten, sie auszuführen, woraus resultieren kann, dass man aufh?rt, sich überha作者: 甜食 時(shí)間: 2025-3-27 09:04
Have Japanese Engineers Changed?,Aus den vorangehenden Darstellungen der Kritik sowie der Gegenkritik der Theorien der Informations- und Wissensgesellschaft ist deutlich geworden, dass ihre von praktischen Kontexten entkoppelte Bewertung wenig Erkenntnisgewinn verspricht. Eine soziale Konzeption ist in seltenen F?llen an sich gut oder schlecht.作者: output 時(shí)間: 2025-3-27 11:58 作者: Inscrutable 時(shí)間: 2025-3-27 16:37
Ende des Informationalismus und Bankrott der Bildungsgesellschaft,rochene Probleme erst vor ihrem Hintergrund in aller Deutlichkeit (und H?sslichkeit) offenbaren und zweitens, weil im Zuge ihrer Aufarbeitung der Zusammenhang zwischen dem Konzept des informationellen Kapitalismus und der Idee der Bildungsgesellschaft genauso offensichtlich wird, wie der Zusammenbru作者: 永久 時(shí)間: 2025-3-27 20:39
Soziologie auf diesen Prozess und richtet den Fokus auf seine Implikationen für das p?dagogische Denken und Handeln. Abschlie?end erfolgt das Aufzeigen m?glicher Wege, wie Bildungsverfahren unter Berücksichtigung polit?konomischer Kontexte sinnvoll gestaltet werden k?nnen..978-3-531-19637-4978-3-531-19638-1
